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Viernes, 18 febrero 2011
Psicología

A los dos años de edad, la pobreza ya puede malograr el potencial genético para el desarrollo intelectual

Las desigualdades sociales graves, que conceden fastuosas riquezas a unos pocos mientras sentencian a muchos a una vida llena de restricciones severas o incluso a la pobreza extrema, acarrean también, según los resultados de un estudio, muchas probabilidades de que se malogre el potencial genético de los niños para desarrollar al máximo sus habilidades cognitivas particulares. Las desventajas socioeconómicas graves sabotean el potencial genético de los niños.

Crecer en la pobreza puede malograr antes de los 2 años de edad el potencial genético de un niño para destacarse cognitivamente, según esta investigación, realizada por psicólogos en la Universidad de Texas en Austin.

El estudio hecho por el equipo del profesor Elliot Tucker-Drob no sugiere que los niños de familias más adineradas sean genéticamente superiores o más inteligentes. Simplemente tienen más oportunidades para desarrollar todo su potencial.

Este hallazgo da un resultado de empate al viejo debate sobre si es más importante para el desarrollo de un niño la naturaleza o la crianza. Lo descubierto sugiere que las dos trabajan en equipo y que el entorno correcto puede ayudar a que un niño comience a desarrollar su potencial genético cerebral a una edad mucho más temprana de lo que previamente se pensaba.

En el estudio se constató que a los 10 meses de edad no había diferencia en cómo se desenvolvían los niños de diferentes procedencias socioeconómicas. Pero, lamentablemente, a los 2 años de edad, los niños con una procedencia socioeconómica baja se desenvolvían significativamente peor que los de procedencia socioeconómica alta.

Este hallazgo sugiere que los efectos que las grandes diferencias socioeconómicas  tienen sobre el desarrollo cognitivo comienzan por regla general a una edad temprana. En los niños de hogares más pobres, las influencias genéticas sobre los cambios en las habilidades cognitivas tuvieron un valor muy cercano a cero. En los niños de familias adineradas, los genes en cambio lograron ejercer una influencia que fue responsable de casi la mitad de la variación en los cambios cognitivos, demostrando ello que los potenciales y configuraciones genéticas diferentes de los niños ya estaban guiando sus habilidades cognitivas.

En el estudio también han trabajado Mijke Rhemtulla de la Universidad de la Columbia Británica en Canadá y de la de Texas en Austin, K. Paige Harden de ésta última universidad, y Eric Turkheimer y David Fask de la Universidad de Virginia.

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